Projekt Hubs4Teens ako cesta k úspešnému ukončeniu školy

V projekte HUBS4TEENS veríme, že ak chceme skutočne pomôcť mladým ľuďom rásť a veriť si, musíme najprv presne porozumieť bariéram, ktoré im v tom bránia. Predčasné ukončenie školskej dochádzky nie je len strohá štatistika o žiakoch, ktorí nenastúpili do ďalšieho ročníka. Je to komplexný životný proces, ktorý sa často začína dávno predtým, než žiak reálne opustí školskú bránu. Práve preto je pre náš projekt kľúčové mať tieto odborné definície jasne spracované – slúžia nám ako základ, na ktorom staviame všetky naše praktické aktivity.

Odborný pohľad nám hovorí, že musíme rozlišovať medzi formálnym a funkčným neúspechom. Zatiaľ čo zákon zaujíma, či dieťa dokončilo povinnú dochádzku, nás v HUBS4TEENS zaujíma najmä to, či mladý človek odchádza zo školy pripravený na život. Ak žiak získa vysvedčenie, ale chýbajú mu zručnosti, sebavedomie alebo motivácia uplatniť sa v dospelosti, hovoríme o funkčnom neúspechu. Náš projekt vypĺňa túto medzeru tým, že prepája školu s neformálnym vzdelávaním. V našich „huboch“ sa žiaci neučia len fakty, ale rozvíjajú si sociálne, emocionálne a finančné kompetencie, ktoré sú v modernom svete kritické.

Dôležitým poznatkom, z ktorého vychádzame, je rozdelenie vplyvov na takzvané „vytláčacie“ a „ťahacie“ faktory. Škola niekedy nevedome žiaka vytláča – napríklad cez príliš prísne pravidlá, nízke očakávania učiteľov či nepriateľskú atmosféru v triede. Na druhej strane existujú vonkajšie faktory, ktoré žiaka zo vzdelávania ťahajú preč, či už je to nepriaznivá situácia v rodine alebo potreba skorého zárobku. Vďaka tomu, že v prvej fáze projektu realizujeme hĺbkové sebahodnotenie škôl a komunít, dokážeme tieto neviditeľné sily v konkrétnych lokalitách, ako je napríklad Spišský Hrhov, presne pomenovať. Miestne akčné tímy tak môžu plánovať aktivity „na mieru“, ktoré tieto riziká priamo oslabujú.

Jednotný jazyk a presné definície sú navyše nevyhnutným predpokladom našej medzinárodnej spolupráce. Keďže projekt spája odborníkov zo šiestich krajín, potrebujeme mať spoločnú pôdu pod nohami. Výsledný praktický toolkit, ktorý v rámci HUBS4TEENS tvoríme, nie je len náhodným zoznamom hier či krúžkov. Je to ucelený systém overených zásahov, ktoré vychádzajú z vedeckých poznatkov a dlhoročnej praxe s prácou so znevýhodnenými komunitami. Jasné zadefinovanie problémov nám umožňuje identifikovať varovné signály u žiakov oveľa skôr a namiesto trestov im ponúknuť povzbudenie a priestor na rozvoj ich talentu. Iba ak rozumieme príčinám, prečo mladí ľudia strácajú o školu záujem, môžeme spoločne s rodinami a komunitou vytvoriť prostredie, v ktorom budú chcieť zotrvať a naplno rozvinúť svoj potenciál.

—

Tento text vznikol ako súčasť projektu Hubs4Teens, ktorý finančne podporila nadácia UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund.

Medzinárodné stretnutie v Záhrebe: Inšpirácie, spolupráca a adventná atmosféra

Erasmus+ projekt: Soft Skills for High Quality Education
Publikované: december 2025

V dňoch 3. – 5. decembra 2025 sa partneri projektu Soft Skills for High Quality Education stretli v Záhrebe, kde ich hostila organizácia Korak po Korak. Adventne naladený Záhreb nás privítal nielen svojou výzdobou, ale najmä výnimočným pracovným prostredím a otvorenosťou chorvátskeho tímu.

Čomu sme sa venovali?

📌 Počas trojdňového programu sme sa zamerali najmä na:

• výmenu skúseností z prebiehajúcich pilotných školení v materských školách,
• zhodnotenie spätnej väzby od pedagógov a facilitátorov,
• dolaďovanie finálnej verzie Toolboxu,
• plánovanie nasledujúcich krokov – vrátane diseminačných podujatí a finalizácie video prípadových štúdií.

Návšteva chorvátskych materských škôl

Veľkým obohatením programu boli aj návštevy miestnych materských škôl, ktoré sa zapojili do projektu. Učiteľské tímy nás privítali s veľkou profesionalitou, otvorenosťou a praktickými ukážkami svojej práce.

„Odchádzame plní obdivu k energii a nápadom chorvátskych kolegýň. Sme vďační za ich otvorenosť zdieľať nielen úspechy, ale aj výzvy, ktorým čelia.“
– Účastníčka zo Slovinska

Ďalšie kroky

Projekt vstupuje do záverečnej fázy. V najbližších mesiacoch sa zameriame na:

• ukončenie pilotných školení,
• finalizáciu Toolboxu,
• ďalšie stretnutie medzinárodnej iPLC,
• zverejňovanie videí z praxe a záverečné zdieľanie výsledkov s odbornou verejnosťou.

Ďakujeme

Tímu Korak po Korak patrí veľká vďaka za perfektnú organizáciu, vytvorenie bezpečného priestoru pre otvorenú výmenu a pohostinnosť, na ktorú budeme dlho spomínať.

TOY4Participation Local Training

In December, the Local Training was provided for the Play Hubs, which will be involved in TOY4Participation Toolkit piloting in Slovakia. For this purpose, the Play Hubs in Spišská Nová Ves and Spišský Hrhov were selected.

The participants of the Local Training had the opportunity to increase their knowledge, competences and skills in promoting participatory practice in general, with particular focus on children up to 10 and their families, especially from vulnerable groups. The participants also learned how the TOY4Participation Toolkit is organised and how to use its parts. The training also focused on building the capacity of participants to support others (different stakeholders relevant for child participation) in a variety of different change-oriented learning events so that they can successfully promote child participation within their domain of influence.

Upon completion of this training the Play Hub staff with the mentoring support of Škola dokorán – Wide Open School is fully prepared to implement the TOY4Participation methodology and to pilot the TOY4Participation Toolkit (this phase will start in January 2026).

Tlačová správa: Nový medzinárodný projekt posilní zraniteľných žiakov a podporí ich aktívnu účasť na živote školy a komunity

BRATISLAVA, 24.11.2025

Nezisková organizácia Škola dokorán – Wide Open School n.o. spúšťa v spolupráci s UniCredit Foundation a medzinárodnými partnermi projekt Hubs4Teens (Posilňovanie postavenia ohrozených detí prostredníctvom komunitných vzdelávacích centier), zameraný na podporu zraniteľných žiakov vo veku 11 – 15 rokov, ktorí potrebujú väčšiu motiváciu a príležitosti na rozvoj svojich schopností v škole aj mimo nej.

Trojročný projekt, financovaný UniCredit Foundation prostredníctvom platformy EduFund s celkovou investíciou 940 000 €, vzniká v spolupráci s partnermi z Chorvátska, Maďarska, Talianska, Holandska a Slovenska.

Cieľom iniciatívy je vytvoriť inkluzívne vzdelávacie prostredie, ktoré prepojí formálne a neformálne vzdelávanie, školy, rodiny a komunity. Projekt posilňuje sociálne, emocionálne a finančné zručnosti detí a pomáha im budovať odolnosť a sebadôveru. Zároveň vytvára prístup, ktorý bude možné uplatniť aj v ďalších školách a komunitách.

Silvia Cappellini, riaditeľka UniCredit Foundation, uviedla: „Hubs4Teens je projekt, ktorý stelesňuje ducha UniCredit Foundation: spolupracovať ruka v ruke so školami, rodinami a miestnymi komunitami, aby mal každý mladý človek prístup k zmysluplným vzdelávacím príležitostiam. Je to silný príklad toho, ako môže inovatívne, komunitne orientované vzdelávanie zmeniť životy zraniteľných dospievajúcich. Prostredníctvom platformy EduFund s hrdosťou podporujeme túto iniciatívu, ktorá posilňuje sociálne, emočné a finančné zručnosti študentov – a pomáha im budovať sebavedomie a odolnosť.“

Prepojenie školy a komunity ako kľúč k motivácii detí

Projekt Hubs4Teens nadväzuje na úspešný model komunitných herní Play Hubs, ktoré od roku 2017 pomáhajú malým deťom a rodinám učiť sa prostredníctvom hry. Nový projekt rozširuje tento prístup na starších žiakov a rozvíja ho do tzv. Hubs4Teens – priestorov, kde sa stretáva učenie, tvorivosť a spolupráca v komunite.

Inovácia projektu spočíva v prepojení škôl a komunitných centier v duchu vízie OECD „Schools as Learning Hubs“ – škôl ako otvorených vzdelávacích centier pre celé komunity.

„Tento projekt prináša dôležité riešenie kombinujúce overené školské postupy so živými komunitnými centrami Hubs4Teens. Tým sa komplexne riešia nielen okamžité, ale aj systémové príčiny predčasného odchodu zo školy, čím dávame zraniteľným deťom šancu na celoživotný úspech,“ uviedol Miroslav Sklenka, riaditeľ organizácie Škola dokorán – Wide Open School n.o.

Tri kroky k zmysluplnému učeniu

Implementácia projektu prebehne v troch fázach:

1. Sebahodnotenie škôl a komunít – školy identifikujú svoje potreby pomocou overeného diagnostického nástroja.
   
2. Spoločné plánovanie – vzniknú miestne akčné tímy zložené z učiteľov, zástupcov neformálnych centier a komunitných aktérov, ktoré pripravia plán aktivít prispôsobený miestnym potrebám.
   
3. Realizácia modulov – v školách a centrách Hubs4Teens sa uskutočnia pravidelné aktivity, doučovanie, tvorivé dielne a zážitkové učenie, aj aktivity vedené deťmi.

Jednou zo škôl, kde sa bude projekt na Slovensku realizovať, je ZŠ s MŠ v Spišskom Hrhove. Riaditeľ tejto školy, Peter Strážik, dodáva: „V našej škole sa denne stretávame s výzvami, ktoré bránia zraniteľným žiakom naplno využiť ich potenciál. Vďaka Hubs4Teens dokážeme lepšie pochopiť, čo žiakov motivuje a zameriame sa na aktivity, ktoré podporia ich vzdelávanie. Veríme, že naša škola sa stane ešte bezpečnejším a inšpiratívnejším centrom pre celú komunitu.“

Silné medzinárodné partnerstvo

Projekt financovaný UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund realizuje medzinárodné konzorcium organizácií zo 6 krajín:

• Vedúci partner: Škola dokorán – Wide Open School n.o., Slovensko.
• Implementační partneri: Partners Hungary, Maďarsko; Educational Research Institute, Slovinsko; Open Academy Step by Step, Chorvátsko; APS Cubo Libro, Taliansko.
• Externý partner: ICDI/International Child Development Initiative, Holandsko.

Kontakt pre médiá:

Erika Szabóová

projektová manažérka

eri.szaboova@gmail.com / 0907 405 956

Spolu pre kvalitné predprimárne vzdelávanie: Stretnutie partnerov a študijná návšteva na Spiši

Erasmus+ projekt: Soft Skills for High Quality Education
Publikované: jún 2025

📍 Levoča, máj 2025 – stretnutie, ktoré spojilo expertov a inšpirácie z praxe

Na konci mája sme v Levoči hostili tretie projektové stretnutie medzinárodného tímu, ktorý spolupracuje na projekte Soft Skills for High Quality Education. Stretnutie prepojilo partnerov zo Slovenska, Slovinska, Chorvátska a Estónska – a prinieslo nielen pracovné rokovania, ale aj silné zážitky z reálnej praxe v materských školách.

👶 Návštevy v troch materských školách: kde soft leaderstvo žije

Počas študijnej časti programu účastníci navštívili tri materské školy, s ktorými naša organizácia dlhodobo spolupracuje:

• Materskú školu Tehelná v Spišskej Novej Vsi
• Materskú školu v Spišskom Hrhove
• Materskú školu na Zelenej v Smižanoch

Pedagogické tímy sa s návštevníkmi podelili o skúsenosti z vedenia podporných skupín učiteľov, o to, ako zavádzajú do praxe prvky mäkkého líderstva – ako je aktívne počúvanie, reflektívna komunikácia, či bezpečné prostredie pre kolegiálne učenie.

„Bolo obohacujúce vidieť, ako v škôlkach pracujú naše kolegyne zo Slovenska. Užili sme si to. Je vidieť, že zmena je možná, keď pracujete s dôverou a otvorenosťou.“
— učiteľka z materskej školy v Estónsku

🧰 Toolbox v záverečnej fáze vývoja

Popri návštevách škôlok prebiehalo intenzívne pracovné stretnutie partnerov. Hlavným bodom bolo dolaďovanie obsahu projektu – najmä finálna podoba Toolboxu – praktickej súpravy nástrojov pre lídrov TSLG, ktorá obsahuje:

• facilitačné techniky,
• podporné otázky pre reflektívnu prax,
• videá z reálnych skupinových situácií,
• návrhy na budovanie dôvery v tíme.

Toolbox bude dostupný vo viacerých jazykoch a stane sa jedným z hlavných výstupov projektu.

🌍 Ďalšie kroky

V nasledujúcich mesiacoch sa projekt zameria na:

• Zber spätnej väzby od pedagógov zapojených do pilotných školení,
• Prípravu záverečných diseminačných podujatí,
• Pokračovanie práce v medzinárodnej učiteľskej komunite (iPLC),
• Zverejnenie videí využitia mäkkých zručností z praxe.

📸 Pozrite si fotky zo stretnutia

Ďakujeme všetkým materským školám, ktoré nás privítali, a partnerom za inšpiratívnu spoluprácu!
Spoločne tvoríme priestor, kde sa pedagogickí lídri učia počúvať, reflektovať a rásť.

Pilotné školenia zamerané na mäkké zručnosti v materských školách: Prvé skúsenosti z praxe

Erasmus+ projekt: Mäkké zručnosti pre kvalitné vzdelávanie
Publikované: október 2025

🎓 Od teórie k praxi

Po mesiacoch plánovania, školení národných trénerov a tvorby metodických materiálov sa náš projekt posunul do dôležitej fázy: pilotné testovanie školení v materských školách. Na Slovensku, v Slovinsku, Estónsku a Chorvátsku sa pedagógovia zapojení do projektu začali stretávať v podporných skupinách a skúšať prvky z pripravovaného „Soft Skills Toolboxu“ – nástroja na rozvoj mäkkých zručností u učiteľov.

Výsledkom sú silné príbehy, nové poznatky a inšpirácie priamo z terénu.

🧩 Ako prebieha pilotná fáza

Pilotné školenia sú zamerané na praktické využitie pripravenej metodiky, aktivít na reflexiu a facilitačných nástrojov. V každej krajine sa do pilotej fázy zapojila materská škola, v ktorej  prebiehajú podporné skupiny učiteľov (TSLGs – Teacher Support Learning Groups).

V praxi testujeme napríklad:

• Štruktúru týchto stretnutí
• Spôsoby vedenia skupinovej reflexie
• Spôsoby facilitácie a podpory otvoreného dialógu
• Nástroje na rozvoj emocionálnej gramotnosti a sebareflexie

💬 Čo hovoria učiteľky a facilitátorky?

„Prekvapilo ma, ako rýchlo sa v skupine vytvorila dôvera – len vďaka tomu, že sme si dali priestor na zdieľanie.“
— účastníčka z Chorvátska

„Začali sme na stretnutiach tímu používať krátke úvodné a záverčné aktivity. Je to jednoduchý, ale veľmi účinný nástroj.“
— riaditeľka MŠ, Slovensko

„Prispôsobili sme si aktivity tak, aby vyhovovali nášmu tímu – a fungovalo to výborne.“
— facilitátorka z Estónska

Ukazuje sa, že nástroj je flexibilný – niektoré tímy sa presne držia odporúčaných postupov, iné ich kombinujú s vlastnými nápadmi.

🧠 Čo sa učíme?

Pilotné materské školy sú živými laboratóriami. Sledujeme, čo funguje, čo treba upraviť, čo motivuje učiteľov, a ako sa mení dynamika v tímoch. Zbierame spätnú väzbu prostredníctvom pozorovaní, rozhovorov a krátkych dotazníkov – a všetky poznatky využijeme pri finalizácii nástrojov a metodík.

📸 Čoskoro prinesieme príbehy z praxe

V nasledujúcich mesiacoch budeme zdieľať video ukážky z pilotných materských škôl a predstaveníme ako konkrétne zručnosti rozvíjať v praxi. Chceme ukázať, ako mäkké zručnosti lídrov dokážu meniť spôsob spolupráce a atosféru v tímoch.

🌍 Čo nás čaká ďalej

• Národné školenia mäkkých zručností na jar v roku 2026
• Analýza spätnej väzby zo všetkých krajín
• Finalizácia Toolboxu a príprava sprievodných materiálov
• Národné a medzinárodné podujatia na šírenie výstupov
• Zverejňovanie príkladov dobrej praxe na našom webe a sociálnych sieťach

🔔 Zostaňte s nami – čoskoro zverejníme ďalšie inšpirácie a fotografie z pilotných škôl a predstavíme pedagógov, ktorí stoja za touto dôležitou zmenou.

Od inštinktu k zámeru: Cesta rodičov k detskej participácii

Keď som sa po prvýkrát stretla s pojmom „detská participácia“, mala som zmiešané pocity: bola som zvedavá, zmätená, dokonca som sa aj trochu hanbila, ale zároveň som intuitívne cítila, že participácia dáva zmysel. Nikdy predtým som tento výraz nepočula, ale zdalo sa mi, že poukazuje na niečo dôležité, na niečo, čo možno už viem, ale nedokážem to úplne pomenovať.

Zo zvedavosti som si tento pojem vyhľadala a zistila som, že participácia alebo účasť detí je právo detí vyjadrovať svoje názory, byť vypočuté a podieľať sa na rozhodnutiach, ktoré sa ich týkajú, a to doma, v škole, v zdravotníctve a v ich komunitách. Participácia je priebežný proces zapájania dieťaťa od narodenia, ktorý sa vyvíja počas celého vývoja dieťaťa.¹ Navyše, toto právo je inštitucionalizované Dohovorom OSN o právach dieťaťa.²

Môj postoj by som spočiatku označila ako obranný. Nikto predsa nemiluje a nechráni moje deti viac ako ja. Mohla by táto nová terminológia naznačovať, že som ich nerešpektovala? Počas tehotenstva ani v prvých rokoch rodičovstva som o „detskej participácii“ nepočula. Rady, ktoré som sa dočítala v literatúre, hoci boli dobre mienené, mi niekedy pripadali ako tichá výčitka. Ale keď som čítala ďalej, začala som chápať, že tento pojem je hlbší než len starostlivosť o dieťa alebo občasné poskytovanie možností výberu. Ide o aktívne a neustále uznávanie schopnosti detí konať, spôsobmi primeranými ich veku, vo všetkých oblastiach života³.

Čím viac som si naštudovala, najmä praktických príkladov, ktoré opisovali, ako vyzerá participácia v rôznych fázach vývoja, tým väčšie zmeny som v sebe pociťovala. Uvedomila som si, že rady neboli kritikou. Boli rámcom, jazykom pre veci, ktoré som už robila. A pripomenutie, že som ich mohla robiť vedomejšie a častejšie.

Keď sa narodilo moje prvé dieťa, syn, prispôsobila som sa jeho rytmu. Vedela som, kedy je hladný skôr, ako začal plakať a podľa toho som si naplánovala ďalšie aktivity. Pozorovala som ho pri hre, študovala som jeho rozvíjajúce sa zručnosti a zavádzala som nové činnosti, aby som podporila ďalšiu fázu jeho vývoja.

Keď sa narodili moje dcéry – dvojičky, naučila som sa rozpoznávať ich odlišné signály, sledovala som, ako vyjadrujú svoje preferencie a potreby a prispôsobila som tomu svoje reakcie. Ako všetky tri deti rástli, venovala som pozornosť ich emóciám, tomu, čo ich desilo, čo ich hnevalo a pracovala som s nimi, aby pochopili svoje pocity a vybudovali zdravé spôsoby, ako na ne reagovať.

Ako sa rozvíjal ich jazyk a uvažovanie, naučila som sa pozornejšie počúvať, klásť otvorené otázky a vysvetľovať veci spôsobom, ktorý dokážu pochopiť. Dnes, keď máme doma teenagerov, participácia vyzerá inak. Keď nastolia problém s učiteľom, preberieme rôzne pohľady a možnosti, ale je na nich, či mu napíšu e-mail alebo zavolajú. Keď navštívime lekára, dbám na to, aby sa obracal priamo na nich, aby sa uistil, že všetkému rozumejú a aby konečné rozhodnutie odzrkadľovalo ich názor. V tejto fáze môže byť zložité vedieť, do akej miery zasiahnuť a do akej miery ustúpiť – ako usmerňovať bez prekračovania hraníc a podporovať bez prevzatia kontroly. Ale rovnako ako pri výchove detí od samého začiatku, neexistuje žiadny návod – jednoducho sa snažím robiť, čo je v mojich silách.

Stručne povedané, participácii som sa venovala po celý čas. Len som nevedela, že má taký názov. A keď premýšľam o mnohých učiteľoch mojich detí, vidím, že ju tiež praktizovali aj bez toho, aby poznali tento termín. Samozrejme, uvedomujem si, že časť toho vyplývala z nášho kontextu. Žijeme život strednej triedy, máme prístup ku vzdelaniu, zdravotnej starostlivosti a priestoru na reflexiu. Veľa vychádzalo aj z inštinktu. Ale viem aj toto: keby som vedela skôr, čo je detská participácia a ako vyzerá v detstve, mohla som niektoré veci robiť ešte lepšie.

Preto som vďačná, že som súčasťou projektu TOY for Participation. Pomáhame odborníkom v oblasti raného detstva a rodinám pochopiť, ako podporovať účasť detí od samého začiatku prostredníctvom každodenných interakcií, dialógu primeraného ich vývoju a skutočného rozhodovania. Lebo keď deti vyrastú s vedomím, že ich hlasy sú dôležité, stanú sa dospelými, ktorí počúvajú, premýšľajú a prispievajú k rešpektujúcejšiemu svetu³.

Poznámky pod čiarou

1. Lansdown, G. (2010). The Realisation of Children’s Participation Rights: Critical Reflections. In Percy-Smith, B., & Thomas, N. (Eds.), A Handbook of Children and Young People’s Participation (pp. 11–23). Routledge.
2. Organizácia Spojených národov (1989). Dohovor o právach dieťaťa, články 12–13.
3. Thomas, N. (2007). Towards a theory of children’s participation. The International Journal of Children’s Rights, 15(2), 199–218.

O iniciatíve Toy for Participation

TOY for Participation je európska iniciatíva spolufinancovaná Európskou komisiou a vedená ICDI. Spolupracujú v nej partneri z 8 krajín s cieľom podporiť právo malých detí na participáciu. Spoločne sme prostredníctvom viac ako 40 hračkárnic (Play Hubs) oslovili viac ako 40 000 detí a rodín; ďalšie hračkárnice ešte pribudnú. Viac informácií o projekte a partneroch nájdete na webovej stránke: https://www.reyn.eu/toy4inclusion/toy-for-participation/.