Identifikácia rizikových faktorov prostredníctvom metódy OPERA

V rámci lokálnych workshopov projektu HUBS4TEENS využívame metódu OPERA ako kľúčový nástroj na generovanie zoznamu rizikových faktorov predčasného ukončenia školskej dochádzky. Táto participatívna metóda nám umožňuje efektívne zbierať podnety od odborníkov priamo z praxe a transformovať ich do konkrétnych výskumných otázok, ktoré neskôr poslúžia pri tvorbe dotazníkov a rozhovorov.

OPERA je štruktúrovaný proces, ktorý spája individuálne myslenie so skupinovou prácou a je postavený na piatich pilieroch:

• O (Observe): Pozorné sledovanie situácie a zber dát.
• P (Propose): Navrhovanie hypotéz na základe skúseností.
• E (Experiment): Testovanie nápadov cez zdieľanie v skupine.
• R (Reflect): Analýza výsledkov a učenie sa z nich.
• A (Adjust): Úprava prístupu na základe zistení.

7 krokov workshopu OPERA

1. Úvod – Predstavenie účastníkov a cieľa workshopu. Moderátor položí kľúčovú otázku: „Aké sú príčiny predčasného ukončenia dochádzky na vašej škole?“

2. Vlastné návrhy – Individuálna tichá práca. Každý účastník si sám za seba spíše zoznam faktorov a odpovedí na papieri.

3. Návrhy vo dvojiciach. Účastníci v dvojiciach diskutujú o svojich zoznamoch a vyberú 4 najdôležitejšie body. Tie zapíšu veľkým písmom na samostatné listy A4 a vyvesia na tabuľu.

4. Zdôvodnenie. Každý pár má minútu na vysvetlenie svojich návrhov ostatným. Duplicitné kartičky sa na tabuli spoja.

5. Bodovanie. Prioritizácia faktorov. Každý pár pridelí 4 body (+) najdôležitejším návrhom na tabuli (maximálne jeden vlastnému, ostatné iným skupinám).

6. Syntéza. Moderátor zoskupí kartičky podľa počtu bodov a tém. Skupina spoločne priradí jednotlivým stĺpcom faktov výstižné názvy.

7. Tvorba otázok. Práca v malých skupinách. Účastníci ku každému faktoru navrhnú konkrétne otázky pre deti, rodičov či učiteľov, ktoré neskôr poslúžia v dotazníkoch na overenie rizík.

Výsledkom je zoznam prioritných rizikových faktorov a súbor overovacích otázok, ktoré poslúžia miestnemu výskumníkovi ako základ pre ďalšiu prácu v teréne.

—

Tento text vznikol ako súčasť projektu Hubs4Teens, ktorý finančne podporila nadácia UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund.

Školský neúspech ako systémová zraniteľnosť: čo ukázal prvý krok diagnostiky

V projekte HUBS4TEENS sme v troch slovenských školách realizovali prvú fázu sebadiagnostiky zameranú na identifikáciu rizikových faktorov školského neúspechu. Nešlo o hľadanie „problémových žiakov“, ale o porozumenie podmienkam a procesom, ktoré zvyšujú pravdepodobnosť postupného odpájania sa mladých ľudí od školy.

Do workshopov sa zapojili učitelia druhého stupňa, vedenie školy aj odborní pracovníci (školská psychologička, výchovná poradkyňa a ďalší). Pracovali s participatívnou metodikou, ktorá umožnila pomenovať riziká vychádzajúce z každodennej pedagogickej skúsenosti, nie iba z administratívnych ukazovateľov.

Od individuálneho zlyhania k systémovej dynamike

Jedným z najvýraznejších zistení je posun v chápaní školského neúspechu. Školy ho nevnímajú ako izolovanú udalosť (napríklad formálne prerušenie dochádzky), ale ako proces, v ktorom sa postupne kumulujú rôzne zraniteľnosti.

Rizikové faktory sa naprieč školami zoskupili do štyroch navzájom prepojených oblastí:

1. Strata zmyslu a perspektívy

Nízka vnútorná motivácia sa neobjavuje ako primárna príčina, ale často ako dôsledok opakovaného neúspechu a absencie jasnej predstavy o budúcnosti. Ak žiak nevidí súvis medzi školou a vlastnou životnou trajektóriou, jeho angažovanosť prirodzene klesá.

2. Rodinné a sociálne podmienky

Školy poukazovali na význam domáceho prostredia – stabilitu, podporu zo strany rodičov, podmienky na učenie aj jazykové zázemie. V kontextoch so zvýšenou mierou sociálneho znevýhodnenia alebo migrácie sa tieto faktory kumulujú a zosilňujú svoje pôsobenie.

3. Organizačné nároky a adaptačné výzvy druhého stupňa

Prechod na druhý stupeň prináša vyššie nároky na samostatnosť, plánovanie a reguláciu vlastného učenia. Slabé študijné návyky či nepravidelná dochádzka sa tak často javia skôr ako prejav adaptačného preťaženia než ako otázka disciplíny.

4. Emocionálne prežívanie a pocit príslušnosti

Nízke sebavedomie, strach zo zlyhania, pocit neprijatia alebo oslabený vzťah ku škole sa ukázali ako centrálne faktory. Školský neúspech je úzko prepojený s tým, či sa žiak v škole cíti bezpečne, rešpektovane a prijato.

Kontextové špecifiká

Hoci základné oblasti boli podobné, jednotlivé školy pomenovali aj špecifické vrstvy zraniteľnosti:

• jazyková bariéra a adaptačný stres u žiakov z ukrajinského prostredia,
• kumulácia sociálneho znevýhodnenia v regiónoch s vyšším podielom marginalizovaných komunít,
• nadmerné používanie digitálnych technológií ako faktor rozptyľovania a fragmentácie pozornosti.

Tieto faktory samy osebe nemusia viesť k odchodu zo školy. Riziko sa zvyšuje vtedy, keď sa kombinujú a dlhodobo pretrvávajú bez podpory.

Formálne čísla verzus reálna zraniteľnosť

Oficiálne štatistiky o predčasnom ukončení školskej dochádzky na Slovensku zostávajú relatívne nízke. Diagnostika však poukázala na širší okruh žiakov, ktorí síce formálne zostávajú súčasťou systému, no ich zapojenie, výkon alebo vzťah ku škole postupne oslabuje.

Rozdiel medzi formálnym „dropoutom“ a funkčnou zraniteľnosťou je kľúčový. Poukazuje na potrebu preventívneho prístupu, ktorý pracuje so signálmi už v ranom štádiu – skôr, než sa stanú nezvratnými.

Ďalší krok: hlas žiakov

Prvá fáza priniesla pohľad pedagogických a odborných pracovníkov. V ďalšej etape budú prostredníctvom rozhovorov a fokusových skupín zapojení samotní žiaci. Cieľom je konfrontovať odbornú perspektívu s ich skúsenosťou a vytvoriť nástroje podpory, ktoré budú reagovať na reálne potreby mladých ľudí.

Sebadiagnostika tak nepredstavuje nástroj kontroly, ale nástroj učenia sa školy o vlastnej zraniteľnosti – a o možnostiach, ako jej predchádzať.

—

Tento text vznikol ako súčasť projektu Hubs4Teens, ktorý finančne podporila nadácia UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund.

Projekt Hubs4Teens ako cesta k úspešnému ukončeniu školy

V projekte HUBS4TEENS veríme, že ak chceme skutočne pomôcť mladým ľuďom rásť a veriť si, musíme najprv presne porozumieť bariéram, ktoré im v tom bránia. Predčasné ukončenie školskej dochádzky nie je len strohá štatistika o žiakoch, ktorí nenastúpili do ďalšieho ročníka. Je to komplexný životný proces, ktorý sa často začína dávno predtým, než žiak reálne opustí školskú bránu. Práve preto je pre náš projekt kľúčové mať tieto odborné definície jasne spracované – slúžia nám ako základ, na ktorom staviame všetky naše praktické aktivity.

Odborný pohľad nám hovorí, že musíme rozlišovať medzi formálnym a funkčným neúspechom. Zatiaľ čo zákon zaujíma, či dieťa dokončilo povinnú dochádzku, nás v HUBS4TEENS zaujíma najmä to, či mladý človek odchádza zo školy pripravený na život. Ak žiak získa vysvedčenie, ale chýbajú mu zručnosti, sebavedomie alebo motivácia uplatniť sa v dospelosti, hovoríme o funkčnom neúspechu. Náš projekt vypĺňa túto medzeru tým, že prepája školu s neformálnym vzdelávaním. V našich „huboch“ sa žiaci neučia len fakty, ale rozvíjajú si sociálne, emocionálne a finančné kompetencie, ktoré sú v modernom svete kritické.

Dôležitým poznatkom, z ktorého vychádzame, je rozdelenie vplyvov na takzvané „vytláčacie“ a „ťahacie“ faktory. Škola niekedy nevedome žiaka vytláča – napríklad cez príliš prísne pravidlá, nízke očakávania učiteľov či nepriateľskú atmosféru v triede. Na druhej strane existujú vonkajšie faktory, ktoré žiaka zo vzdelávania ťahajú preč, či už je to nepriaznivá situácia v rodine alebo potreba skorého zárobku. Vďaka tomu, že v prvej fáze projektu realizujeme hĺbkové sebahodnotenie škôl a komunít, dokážeme tieto neviditeľné sily v konkrétnych lokalitách, ako je napríklad Spišský Hrhov, presne pomenovať. Miestne akčné tímy tak môžu plánovať aktivity „na mieru“, ktoré tieto riziká priamo oslabujú.

Jednotný jazyk a presné definície sú navyše nevyhnutným predpokladom našej medzinárodnej spolupráce. Keďže projekt spája odborníkov zo šiestich krajín, potrebujeme mať spoločnú pôdu pod nohami. Výsledný praktický toolkit, ktorý v rámci HUBS4TEENS tvoríme, nie je len náhodným zoznamom hier či krúžkov. Je to ucelený systém overených zásahov, ktoré vychádzajú z vedeckých poznatkov a dlhoročnej praxe s prácou so znevýhodnenými komunitami. Jasné zadefinovanie problémov nám umožňuje identifikovať varovné signály u žiakov oveľa skôr a namiesto trestov im ponúknuť povzbudenie a priestor na rozvoj ich talentu. Iba ak rozumieme príčinám, prečo mladí ľudia strácajú o školu záujem, môžeme spoločne s rodinami a komunitou vytvoriť prostredie, v ktorom budú chcieť zotrvať a naplno rozvinúť svoj potenciál.

—

Tento text vznikol ako súčasť projektu Hubs4Teens, ktorý finančne podporila nadácia UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund.

Medzinárodné stretnutie v Záhrebe: Inšpirácie, spolupráca a adventná atmosféra

Erasmus+ projekt: Soft Skills for High Quality Education
Publikované: december 2025

V dňoch 3. – 5. decembra 2025 sa partneri projektu Soft Skills for High Quality Education stretli v Záhrebe, kde ich hostila organizácia Korak po Korak. Adventne naladený Záhreb nás privítal nielen svojou výzdobou, ale najmä výnimočným pracovným prostredím a otvorenosťou chorvátskeho tímu.

Čomu sme sa venovali?

📌 Počas trojdňového programu sme sa zamerali najmä na:

• výmenu skúseností z prebiehajúcich pilotných školení v materských školách,
• zhodnotenie spätnej väzby od pedagógov a facilitátorov,
• dolaďovanie finálnej verzie Toolboxu,
• plánovanie nasledujúcich krokov – vrátane diseminačných podujatí a finalizácie video prípadových štúdií.

Návšteva chorvátskych materských škôl

Veľkým obohatením programu boli aj návštevy miestnych materských škôl, ktoré sa zapojili do projektu. Učiteľské tímy nás privítali s veľkou profesionalitou, otvorenosťou a praktickými ukážkami svojej práce.

„Odchádzame plní obdivu k energii a nápadom chorvátskych kolegýň. Sme vďační za ich otvorenosť zdieľať nielen úspechy, ale aj výzvy, ktorým čelia.“
– Účastníčka zo Slovinska

Ďalšie kroky

Projekt vstupuje do záverečnej fázy. V najbližších mesiacoch sa zameriame na:

• ukončenie pilotných školení,
• finalizáciu Toolboxu,
• ďalšie stretnutie medzinárodnej iPLC,
• zverejňovanie videí z praxe a záverečné zdieľanie výsledkov s odbornou verejnosťou.

Ďakujeme

Tímu Korak po Korak patrí veľká vďaka za perfektnú organizáciu, vytvorenie bezpečného priestoru pre otvorenú výmenu a pohostinnosť, na ktorú budeme dlho spomínať.

TOY4Participation Local Training

In December, the Local Training was provided for the Play Hubs, which will be involved in TOY4Participation Toolkit piloting in Slovakia. For this purpose, the Play Hubs in Spišská Nová Ves and Spišský Hrhov were selected.

The participants of the Local Training had the opportunity to increase their knowledge, competences and skills in promoting participatory practice in general, with particular focus on children up to 10 and their families, especially from vulnerable groups. The participants also learned how the TOY4Participation Toolkit is organised and how to use its parts. The training also focused on building the capacity of participants to support others (different stakeholders relevant for child participation) in a variety of different change-oriented learning events so that they can successfully promote child participation within their domain of influence.

Upon completion of this training the Play Hub staff with the mentoring support of Škola dokorán – Wide Open School is fully prepared to implement the TOY4Participation methodology and to pilot the TOY4Participation Toolkit (this phase will start in January 2026).

Tlačová správa: Nový medzinárodný projekt posilní zraniteľných žiakov a podporí ich aktívnu účasť na živote školy a komunity

BRATISLAVA, 24.11.2025

Nezisková organizácia Škola dokorán – Wide Open School n.o. spúšťa v spolupráci s UniCredit Foundation a medzinárodnými partnermi projekt Hubs4Teens (Posilňovanie postavenia ohrozených detí prostredníctvom komunitných vzdelávacích centier), zameraný na podporu zraniteľných žiakov vo veku 11 – 15 rokov, ktorí potrebujú väčšiu motiváciu a príležitosti na rozvoj svojich schopností v škole aj mimo nej.

Trojročný projekt, financovaný UniCredit Foundation prostredníctvom platformy EduFund s celkovou investíciou 940 000 €, vzniká v spolupráci s partnermi z Chorvátska, Maďarska, Talianska, Holandska a Slovenska.

Cieľom iniciatívy je vytvoriť inkluzívne vzdelávacie prostredie, ktoré prepojí formálne a neformálne vzdelávanie, školy, rodiny a komunity. Projekt posilňuje sociálne, emocionálne a finančné zručnosti detí a pomáha im budovať odolnosť a sebadôveru. Zároveň vytvára prístup, ktorý bude možné uplatniť aj v ďalších školách a komunitách.

Silvia Cappellini, riaditeľka UniCredit Foundation, uviedla: „Hubs4Teens je projekt, ktorý stelesňuje ducha UniCredit Foundation: spolupracovať ruka v ruke so školami, rodinami a miestnymi komunitami, aby mal každý mladý človek prístup k zmysluplným vzdelávacím príležitostiam. Je to silný príklad toho, ako môže inovatívne, komunitne orientované vzdelávanie zmeniť životy zraniteľných dospievajúcich. Prostredníctvom platformy EduFund s hrdosťou podporujeme túto iniciatívu, ktorá posilňuje sociálne, emočné a finančné zručnosti študentov – a pomáha im budovať sebavedomie a odolnosť.“

Prepojenie školy a komunity ako kľúč k motivácii detí

Projekt Hubs4Teens nadväzuje na úspešný model komunitných herní Play Hubs, ktoré od roku 2017 pomáhajú malým deťom a rodinám učiť sa prostredníctvom hry. Nový projekt rozširuje tento prístup na starších žiakov a rozvíja ho do tzv. Hubs4Teens – priestorov, kde sa stretáva učenie, tvorivosť a spolupráca v komunite.

Inovácia projektu spočíva v prepojení škôl a komunitných centier v duchu vízie OECD „Schools as Learning Hubs“ – škôl ako otvorených vzdelávacích centier pre celé komunity.

„Tento projekt prináša dôležité riešenie kombinujúce overené školské postupy so živými komunitnými centrami Hubs4Teens. Tým sa komplexne riešia nielen okamžité, ale aj systémové príčiny predčasného odchodu zo školy, čím dávame zraniteľným deťom šancu na celoživotný úspech,“ uviedol Miroslav Sklenka, riaditeľ organizácie Škola dokorán – Wide Open School n.o.

Tri kroky k zmysluplnému učeniu

Implementácia projektu prebehne v troch fázach:

1. Sebahodnotenie škôl a komunít – školy identifikujú svoje potreby pomocou overeného diagnostického nástroja.
   
2. Spoločné plánovanie – vzniknú miestne akčné tímy zložené z učiteľov, zástupcov neformálnych centier a komunitných aktérov, ktoré pripravia plán aktivít prispôsobený miestnym potrebám.
   
3. Realizácia modulov – v školách a centrách Hubs4Teens sa uskutočnia pravidelné aktivity, doučovanie, tvorivé dielne a zážitkové učenie, aj aktivity vedené deťmi.

Jednou zo škôl, kde sa bude projekt na Slovensku realizovať, je ZŠ s MŠ v Spišskom Hrhove. Riaditeľ tejto školy, Peter Strážik, dodáva: „V našej škole sa denne stretávame s výzvami, ktoré bránia zraniteľným žiakom naplno využiť ich potenciál. Vďaka Hubs4Teens dokážeme lepšie pochopiť, čo žiakov motivuje a zameriame sa na aktivity, ktoré podporia ich vzdelávanie. Veríme, že naša škola sa stane ešte bezpečnejším a inšpiratívnejším centrom pre celú komunitu.“

Silné medzinárodné partnerstvo

Projekt financovaný UniCredit Foundation prostredníctvom platformy Edu-Fund realizuje medzinárodné konzorcium organizácií zo 6 krajín:

• Vedúci partner: Škola dokorán – Wide Open School n.o., Slovensko.
• Implementační partneri: Partners Hungary, Maďarsko; Educational Research Institute, Slovinsko; Open Academy Step by Step, Chorvátsko; APS Cubo Libro, Taliansko.
• Externý partner: ICDI/International Child Development Initiative, Holandsko.

Kontakt pre médiá:

Erika Szabóová

projektová manažérka

eri.szaboova@gmail.com / 0907 405 956

Spolu pre kvalitné predprimárne vzdelávanie: Stretnutie partnerov a študijná návšteva na Spiši

Erasmus+ projekt: Soft Skills for High Quality Education
Publikované: jún 2025

📍 Levoča, máj 2025 – stretnutie, ktoré spojilo expertov a inšpirácie z praxe

Na konci mája sme v Levoči hostili tretie projektové stretnutie medzinárodného tímu, ktorý spolupracuje na projekte Soft Skills for High Quality Education. Stretnutie prepojilo partnerov zo Slovenska, Slovinska, Chorvátska a Estónska – a prinieslo nielen pracovné rokovania, ale aj silné zážitky z reálnej praxe v materských školách.

👶 Návštevy v troch materských školách: kde soft leaderstvo žije

Počas študijnej časti programu účastníci navštívili tri materské školy, s ktorými naša organizácia dlhodobo spolupracuje:

• Materskú školu Tehelná v Spišskej Novej Vsi
• Materskú školu v Spišskom Hrhove
• Materskú školu na Zelenej v Smižanoch

Pedagogické tímy sa s návštevníkmi podelili o skúsenosti z vedenia podporných skupín učiteľov, o to, ako zavádzajú do praxe prvky mäkkého líderstva – ako je aktívne počúvanie, reflektívna komunikácia, či bezpečné prostredie pre kolegiálne učenie.

„Bolo obohacujúce vidieť, ako v škôlkach pracujú naše kolegyne zo Slovenska. Užili sme si to. Je vidieť, že zmena je možná, keď pracujete s dôverou a otvorenosťou.“
— učiteľka z materskej školy v Estónsku

🧰 Toolbox v záverečnej fáze vývoja

Popri návštevách škôlok prebiehalo intenzívne pracovné stretnutie partnerov. Hlavným bodom bolo dolaďovanie obsahu projektu – najmä finálna podoba Toolboxu – praktickej súpravy nástrojov pre lídrov TSLG, ktorá obsahuje:

• facilitačné techniky,
• podporné otázky pre reflektívnu prax,
• videá z reálnych skupinových situácií,
• návrhy na budovanie dôvery v tíme.

Toolbox bude dostupný vo viacerých jazykoch a stane sa jedným z hlavných výstupov projektu.

🌍 Ďalšie kroky

V nasledujúcich mesiacoch sa projekt zameria na:

• Zber spätnej väzby od pedagógov zapojených do pilotných školení,
• Prípravu záverečných diseminačných podujatí,
• Pokračovanie práce v medzinárodnej učiteľskej komunite (iPLC),
• Zverejnenie videí využitia mäkkých zručností z praxe.

📸 Pozrite si fotky zo stretnutia

Ďakujeme všetkým materským školám, ktoré nás privítali, a partnerom za inšpiratívnu spoluprácu!
Spoločne tvoríme priestor, kde sa pedagogickí lídri učia počúvať, reflektovať a rásť.