Od inštinktu k zámeru: Cesta rodičov k detskej participácii

Keď som sa po prvýkrát stretla s pojmom „detská participácia“, mala som zmiešané pocity: bola som zvedavá, zmätená, dokonca som sa aj trochu hanbila, ale zároveň som intuitívne cítila, že participácia dáva zmysel. Nikdy predtým som tento výraz nepočula, ale zdalo sa mi, že poukazuje na niečo dôležité, na niečo, čo možno už viem, ale nedokážem to úplne pomenovať.

Zo zvedavosti som si tento pojem vyhľadala a zistila som, že participácia alebo účasť detí je právo detí vyjadrovať svoje názory, byť vypočuté a podieľať sa na rozhodnutiach, ktoré sa ich týkajú, a to doma, v škole, v zdravotníctve a v ich komunitách. Participácia je priebežný proces zapájania dieťaťa od narodenia, ktorý sa vyvíja počas celého vývoja dieťaťa.¹ Navyše, toto právo je inštitucionalizované Dohovorom OSN o právach dieťaťa.²

Môj postoj by som spočiatku označila ako obranný. Nikto predsa nemiluje a nechráni moje deti viac ako ja. Mohla by táto nová terminológia naznačovať, že som ich nerešpektovala? Počas tehotenstva ani v prvých rokoch rodičovstva som o „detskej participácii“ nepočula. Rady, ktoré som sa dočítala v literatúre, hoci boli dobre mienené, mi niekedy pripadali ako tichá výčitka. Ale keď som čítala ďalej, začala som chápať, že tento pojem je hlbší než len starostlivosť o dieťa alebo občasné poskytovanie možností výberu. Ide o aktívne a neustále uznávanie schopnosti detí konať, spôsobmi primeranými ich veku, vo všetkých oblastiach života³.

Čím viac som si naštudovala, najmä praktických príkladov, ktoré opisovali, ako vyzerá participácia v rôznych fázach vývoja, tým väčšie zmeny som v sebe pociťovala. Uvedomila som si, že rady neboli kritikou. Boli rámcom, jazykom pre veci, ktoré som už robila. A pripomenutie, že som ich mohla robiť vedomejšie a častejšie.

Keď sa narodilo moje prvé dieťa, syn, prispôsobila som sa jeho rytmu. Vedela som, kedy je hladný skôr, ako začal plakať a podľa toho som si naplánovala ďalšie aktivity. Pozorovala som ho pri hre, študovala som jeho rozvíjajúce sa zručnosti a zavádzala som nové činnosti, aby som podporila ďalšiu fázu jeho vývoja.

Keď sa narodili moje dcéry – dvojičky, naučila som sa rozpoznávať ich odlišné signály, sledovala som, ako vyjadrujú svoje preferencie a potreby a prispôsobila som tomu svoje reakcie. Ako všetky tri deti rástli, venovala som pozornosť ich emóciám, tomu, čo ich desilo, čo ich hnevalo a pracovala som s nimi, aby pochopili svoje pocity a vybudovali zdravé spôsoby, ako na ne reagovať.

Ako sa rozvíjal ich jazyk a uvažovanie, naučila som sa pozornejšie počúvať, klásť otvorené otázky a vysvetľovať veci spôsobom, ktorý dokážu pochopiť. Dnes, keď máme doma teenagerov, participácia vyzerá inak. Keď nastolia problém s učiteľom, preberieme rôzne pohľady a možnosti, ale je na nich, či mu napíšu e-mail alebo zavolajú. Keď navštívime lekára, dbám na to, aby sa obracal priamo na nich, aby sa uistil, že všetkému rozumejú a aby konečné rozhodnutie odzrkadľovalo ich názor. V tejto fáze môže byť zložité vedieť, do akej miery zasiahnuť a do akej miery ustúpiť – ako usmerňovať bez prekračovania hraníc a podporovať bez prevzatia kontroly. Ale rovnako ako pri výchove detí od samého začiatku, neexistuje žiadny návod – jednoducho sa snažím robiť, čo je v mojich silách.

Stručne povedané, participácii som sa venovala po celý čas. Len som nevedela, že má taký názov. A keď premýšľam o mnohých učiteľoch mojich detí, vidím, že ju tiež praktizovali aj bez toho, aby poznali tento termín. Samozrejme, uvedomujem si, že časť toho vyplývala z nášho kontextu. Žijeme život strednej triedy, máme prístup ku vzdelaniu, zdravotnej starostlivosti a priestoru na reflexiu. Veľa vychádzalo aj z inštinktu. Ale viem aj toto: keby som vedela skôr, čo je detská participácia a ako vyzerá v detstve, mohla som niektoré veci robiť ešte lepšie.

Preto som vďačná, že som súčasťou projektu TOY for Participation. Pomáhame odborníkom v oblasti raného detstva a rodinám pochopiť, ako podporovať účasť detí od samého začiatku prostredníctvom každodenných interakcií, dialógu primeraného ich vývoju a skutočného rozhodovania. Lebo keď deti vyrastú s vedomím, že ich hlasy sú dôležité, stanú sa dospelými, ktorí počúvajú, premýšľajú a prispievajú k rešpektujúcejšiemu svetu³.

Poznámky pod čiarou

1. Lansdown, G. (2010). The Realisation of Children’s Participation Rights: Critical Reflections. In Percy-Smith, B., & Thomas, N. (Eds.), A Handbook of Children and Young People’s Participation (pp. 11–23). Routledge.
2. Organizácia Spojených národov (1989). Dohovor o právach dieťaťa, články 12–13.
3. Thomas, N. (2007). Towards a theory of children’s participation. The International Journal of Children’s Rights, 15(2), 199–218.

O iniciatíve Toy for Participation

TOY for Participation je európska iniciatíva spolufinancovaná Európskou komisiou a vedená ICDI. Spolupracujú v nej partneri z 8 krajín s cieľom podporiť právo malých detí na participáciu. Spoločne sme prostredníctvom viac ako 40 hračkárnic (Play Hubs) oslovili viac ako 40 000 detí a rodín; ďalšie hračkárnice ešte pribudnú. Viac informácií o projekte a partneroch nájdete na webovej stránke: https://www.reyn.eu/toy4inclusion/toy-for-participation/.